Un estudio publicado en la revista científica European Journal of Teacher Education, en el que participa la UCAM a través de Lourdes Meroño, decana de la Facultad de Deporte, analiza cuáles son las principales necesidades formativas para el profesorado de educación secundaria y cómo se relacionan entre sí. La investigación, realizada por Lourdes Meroño (UCAM), Antonio Calderón (Universidad de Limerick) y José Luis Arias-Estero (Universidad de Murcia), examina la percepción de 153.674 docentes de 48 países a partir de los datos de la encuesta internacional Teaching and Learning International Survey (TALIS), coordinada por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE).

A partir de este análisis, los investigadores concluyen que tanto el marco teórico de TALIS como muchos programas de desarrollo profesional del profesorado entienden la enseñanza desde una perspectiva principalmente técnica e instrumental. En concreto, esta visión se organiza en torno a tres grandes preguntas: qué enseñar, cómo enseñar y a quién enseñar. Es decir, se centra en los contenidos, en los métodos de enseñanza y evaluación, y en el contexto del alumnado. Sin embargo, esta forma de entender la formación docente resulta limitada. Por ello, se propone ampliar este enfoque e incorporar también otras cuestiones fundamentales, como por qué, cuándo y dónde enseñar con el fin de poder ofrecerles una formación a los docentes conectada con la realidad educativa.

“Los autores proponemos repensar instrumentos y programas de formación inicial y permanente del profesorado, desde una perspectiva de la pedagogía transformadora. Esta pedagogía podría alinearse mejor con la realidad educativa actual y, en consecuencia, ofrecer un marco para la formación y el desarrollo profesional acompañado de instrumentos de evaluación actualizados que permitan analizar las necesidades reales de desarrollo profesional y promover programas formativos desde una perspectiva más amplia de la enseñanza”

Enlace al artículo publicado en web: https://www.tandfonline.com/doi/full/10.1080/02619768.2023.22963