La lectoescritura, una habilidad esencial en la primera etapa escolar, está profundamente influenciada por la salud visual y psicomotriz de los niños. Con este enfoque, el proyecto “¡Leo, no leo!, según lo que veo” financiado por la Consejería de Educación de la Región de Murcia ha abordado de manera integral la mejora del aprendizaje lector y la detección temprana de problemas visuales en 345 alumnos  de las etapas de Educación Infantil y primer ciclo de Educación Primaria.  

El uso de juegos visuales y ejercicios psicomotores permitió mejorar la coordinación ojo-mano, la ergonomía visual y el enfoque, logrando avances significativos en el alumnado. Además, se detectaron problemas visuales en algunos estudiantes, facilitando su acceso a diagnósticos y tratamientos. Para ello, según indican las alumnas de la Facultad de Educación colaboradoras con el proyecto “Este proyecto me enseñó que el aprendizaje no está dividido en compartimentos estancos, sino que las diferentes áreas del conocimiento se complementan y se enriquecen mutuamente. "¡Leo, no leo! Según lo que veo" me mostró la conexión entre la lectura, la visión y las matemáticas de una forma práctica y significativa.  Me pareció muy acertado que el proyecto se enfocara en alumnos de Infantil y primer ciclo de Primaria. Detectar problemas visuales a tiempo es crucial, ya que puede afectar significativamente su aprendizaje en todas las áreas.  

El proyecto, desarrollado en tres fases, incluyó la formación docente, actividades en el aula y evaluación final. Destacaron ejercicios de lectura con movimientos rápidos de la mirada y juegos en equipo que promovieron el aprendizaje activo. Este enfoque, bien recibido, tiene potencial para aplicarse en otros centros. 

La participación de los investigadores de la UCAM, Juan José González y José Antonio Ortí, junto a estudiantes de Educación Infantil de la Universidad, fue clave para el éxito del programa. Para conocer más, se ha publicado un artículo en la Revista Padres y Maestros sobre este proyecto en cuestión: https://doi.org/10.14422/pym.i400.y2024.003